老年摄影教学要处理好几个关系
王佩均
为满足人们的物质文化生活的需要，老年大学规模在不断地扩充。摄影的热浪席卷着整个社会，也毫无例外地湧向了正热门的老年大学。作为摄影课教师，面向好不容易报上名，小心翼翼地拿着子女刚下放给他（她）的相机满怀希望地坐进教室的这些老学生们，心里总在思考着怎样让他们老有所为、老有所学，学有所成、学有所乐，在很有限的时间里真正学到一些摄影方面的知识、掌握一些基本技能，让他（她）们高兴而来满意而归。几年的教学实践告诉我：这里必须辩证对态、正确处理好几个方面的关系。
1、普遍性与特殊性的关系。
老年人与青少年学生相比，年龄特征、接受能力、处境负担方面都存在很大差异。老年学员大都因为退休而卸掉了工作压力，衣食无忧、心情放松。但家务负担较重，难有时间精力真正放在学习上，课堂所学课外难以巩固；有的年龄偏大记忆力已不如以前，听一遍往往难在脑海里留下痕迹。为此，教学中的目标要根据其自身特点而定。课堂讲解以让其当堂消化成为重中之重，讲解尽量做到深入浅出，内容由浅入深。同时注意利用学员年大见识广、生活积累丰富而理解能力強的特点，让其充分理解、掌握上课内容。课外不再增加负担布置作业。让他（她）们愉快而来，开心而归。
2、主动与被动的关系。
摄影是一个动手又动脑的高雅的兴趣爱好，得到广大老年朋友的青睐。学员们个个兴致勃勃期待通过学习一举掌握这门看似简单的快门技巧，拍出满意的照片。他们出发点相同可各自基础参差不一。文化认知水平固然有着仲伯之分，摄影基本技能也都有着高下之别。有些学员已有多年的摄影实践，早已能利用相机的自动功能拍出不错的照片。来上课的目的只是想较系统地学习真正掌握一些摄影方面的知识技能，提升自己；而也有不少学员只是因为子女淘汰的相机能加以利用，为家庭、为旅游拍一些纪念照。虽然有的连相机快门在哪里都不清楚，可有着较高的热情和期待，大多说明书不是不想仔细认真看就是早已丢失。面对这样参差不齐的现实状况，要想收到较理想的教学效果，应做到“抓中间带两头”办法，努力用启发式激发大家的积极性，让其充分理解上课内容。同时鼓励“两头”学员多问多交流，充分利用课间、课后时间着重解答走在前面和落在后面的学员们提出的难题与基本题，形成主动学、被动教的良好氛围。让他们各得其所，同步向前，高兴而来，满意而归。
3、理论和实践的关系。
摄影是操作性很强的一项艺术，能不能拍、拍得好与不好都得靠各自手上的操作。传统的课堂教学主要靠的是“埴鸭式”灌输，虽也讲究知识的系统性、连贯性，但偏重于理论的灌输，注重间接知识的的传授，而轻视直接知识的获得。显然，传统教学法已不再适应现代教学的需要，更不适合摄影这门操作性很强的课程教学。不可否认理论有其指导作用，学习掌握它可使学习者高效地掌握必要的知识、技能，避免走弯路和少走弯路。但要使所学知识技能真正成为自已的并转换成应有的能力，应该将两者有机结合起来。常言道，实践出真知。既不能忽视理论知识的学习，又要注重自身的实践。     为此，教学中一方面让学员懂得这一道理。尽量系统讲清讲透课堂必要的基本知识，另一方面鼓励他们平日里多练多拍多悟。课间课后具体操作指导外，再利用实拍练习课进行训练指导。收到较好的教学效果、使绝大多数学员真正掌握了一门基本技能。满足了他们的需求，让他们期待而来，得意而归。