港闸区老年大学 张洪华

    提  要：教材的选用问题，直接关系到教学质量与学员的学习兴趣。山水画教学普遍缺少基本的统一的教材。选用老年人用的山水画教材，必须符合五个条件。使用教材也有四个方法。
    关键词：教材 山水画 教学质量 选用标准 使用方法
     

    笔者在江苏南通市及该市港闸区老年大学从事山水画教学已达五年时间。多年的教学实践让笔者直接感受到，对学习教材的选用问题，直接关系到教学质量与学员的学习兴趣与否。本人就此谈谈自己的做法和体会。
    一、教材难，几乎是教学中的共性问题
    目前，完全适应老年大学的教材，几乎没有。即使各级老年大学自编的一些教材，其教学效果并不都十分理想。山水画教学普遍缺少基本的统一的教材。教材难，几乎是教学中的共性问题。对教材的选用问题只能由各校或各任课教师自己定。教学中有的学员是按自己喜好选购的书，今天画画这个，明天画画那个，随意性很大，计划性不强。有的学员甚至还拿着山水画复印稿在学习……。这种状况，怎能适应教学和提高教育质量呢？
    如今，上老年大学的老年朋友越来越多，年龄跨度越来越大，有50岁的，也有80多岁的，其中学习山水画的依然特别多。其中原因，除了他们懂得画画能多交朋友、健身养性、延年益寿之外，有不少是为了圆年轻时就想当画家的梦，更重要的是对中国优秀传统文化的热爱。山水画有着近1800年的历史，是国粹，它具极强的中国画特征。在内容上，它表现了画家或作者面对大自然所产生的想象和意识，在形式上，是用笔用墨透射出中国画特有的魅力和精神；山水画通过意境、笔墨和空间的处理，所呈现的幽远、空灵、静雅及所彰显的韵律感、时代感、冲击力和张力，使之傲立于艺术之林，令人精神振奋。通过山水画的教学，就是让学员了解、弘扬优秀传统文化，不断提高艺术鉴赏力，逐步掌握画山水画的技巧，学有所获，学有所成，并从中得到快乐。而当前老年大学的“教材难”问题，却不能与其要求相适应。主要表现在：一是有些教材低估了老年朋友的学习能力，起点低、信息量低，肤浅、简单，远远满足不了特别是50-60多岁的学员的学习要求，用这种教材，谈何实现他们当画家的梦想；二是选用的教材不系统、不整体，内容碎而杂；三是现在出版的山水画书籍看似不少，但只有画，没有技法介绍和画论，适宜教学的不多，真正适宜老年人学习的就更少了：四是有些教材只有古画，没有当今的画作，缺少时代感；五是一些复印教材，其山水画的笔法墨法无法看清，易对学员产生误导。凡此种种，造成这种教材难的原因是多方面的，但笔者觉得：一是全国著名的山水画家，没有时间给老年同志编著学习教材，就是供各层次学习的教材也编得极少，甚至没有；二是一些美术院校的教材并不适合老年大学；三是各级老年大学自己编著的教材，其艺术水准和理论水平还有待提高；四是易受任课老师水平、喜好的影响，有些推荐或选用的教材，艺术水准不高；五是社会上或是一些学员本身总感到老年人学画，是玩玩的，不用太较真，因而对选用教材不讲究。
    二、选好合适教材，方可破解教学难题
     教材是教学之本，是教与学的工具。山水画教材是学习山水画的指南。笔者认为，作为老年人用的教材，必须同时符合以下五个条件：一是以教学实用为宗旨，为方便学习为前提，在教材的内容及版式设计上，要适合或基本适合老年人学习需要，既适合课堂上老师讲解演示，也适合学员课后作业，还要适合学员结业后长期自学，助他们实现画家梦的；二是系统整体、前后贯通的；三是艺术水准要高，既要有画作，也要有技法介绍和画理阐述，要以传授技巧为主，画史、画论为辅，三者融于一炉，兼容并包的；四是要以一种大名家的作画风格贯穿于教材始终。同时为了教学，既要有古画名作，也要有其他现代名家名作；五是教材中画作要大，最宜达A4纸大或接近这个尺幅，教学过程中，要让学员能完全看清范画的笔墨变化，特别适宜临摹的范画一定要大、要清晰。老年朋友的视力普遍不太好，画幅太小了，根本看不清笔法墨法，现在各级老年大学一些自编的山水画教材画幅都太小，不便临摹与学习。
    我们南通市及港闸区老年大学对教材问题非常重视，对照以上条件，认真听取教师和学员们的意见，通过新华书店及网上调查了解和有关院校的咨询，千方百计地寻找合适的教材，从较多的书籍画册中，最后挑选了中国山水画研修院编著的《山水画教程》（后再版为另一种版式）为基本教材，四大本，分别为“树木、山石、云水、泉瀑”等册。笔者认为，这是一部起点、艺术水准较高的传授中国山水画技法详细而系统的教材，虽然学的难度比较大，但它信息量大，既有供临摹学习的范画，还有具体的技法介绍，印刷清晰，还是基本适用老年大学山水画教学，更适用于老年朋友结业后长期自学。
    三、用好教材，努力提高教学质量
   挑选艺术水准高，适合老年朋友的书籍、临本、画册作教材，固然重要，但更重要的是用好这些教材，提高教学质量。笔者从2010年至今，一直按照学校的要求，分别任教于不同层次的班级，可使用的教材都是相同的，但教学效果也都比较好。这是为什么？笔者以为，关键在使用教材的方法上下苦功。
    一是紧紧围绕教学大纲、目标、进度合理用好教材。我们雷火电竞app下载的学制一般为四年共计八个学期，那么笔者就将教材中的山水画分解成树木、山石、云水、泉瀑等四个主要部分，前两年共计四个学期，每个学期分别学习其中一个部分。每个部分，从局部画起，如画“山石”这一部分，就从一块石头画起，而且要画出几个面，在此基础上，再画两块、三块，乃至更多块，还要画出石头之间的大小错落关系，至此再画出一座或几座山。后两年四个学期，再轮回学一遍，但教学的层次、方法和质量较第一轮完全不一样了，是分别以其中一个部分为重点的山水画的整体练习。如这个学期再学“山石”部分，则练习时以画石头为主，也要表现石头与树木、云水、泉瀑及点景关系，是整幅的综合练习。实际上，第一个轮回四个学期，分别画的是单体；第二个轮回四个学期，则是画的整体。因为这两个轮回的教学目标、进度不同，由此对教材、对临摹的研究、分析、学习的角度，关注的重点也就完全不一样了。这样对教材中的各个学习点都激活了，运用也就更充分了，教学效果就更好了。
    二是因人制宜，因班施教，科学用好教材。不同班级，其情况是不同的，即使研修班，学员在学画的时间上也是不相同的，短的不到五年，长的已有十多年，基础差异很大，再则，他们的文化、阅历也参差不齐，各人的“悟性”有高有低。为此，在教学中对教材的使用就做到因人而异，因班施教。在教学进度、深度、方法等方面注意不断调整，最终达到各有所学，各有所获的目的。具体说，在对初级班教学时，就要在提高学员的学习兴趣上下功夫。介绍画法时注意风趣生动，，范画演示简洁明了，并敷以颜色。虽然初学时没有也不应该有上色的要求，但有色感的画，却能激发学员的学习兴趣。对已学习五年以上的研修班的学员，在教学中就注意研究教材中范画的构图、透视、色彩的处理，分析其线条、皴 法的运用，琢磨其墨法的表现等，注意反复临摹，不断提高学习的深度。
    三是由浅入深，由易到难，灵活运用好教材。老年朋友开始学习山水画都感到为难，都觉得教材太繁、太复杂，不好画。如何解决这套教材中繁而复杂的问题？笔者将教材内容由简到繁、循序渐进地整理分解成适宜初级、中级、高级班学的几个层面，而后按不同层面 ，安排落实到各班每学期的教学计划和教学周历中。教学中，采取由浅入深、去“繁”取“简”、去“难”取“易”、去“细”取“精”的办法。例如画树，就先从一棵树干画起，并且要练习两节课后再练画树枝，树枝也分别练习画主枝、细枝，最后再画树叶，以后再去画一棵或几棵树。用这种方法，学员们既能够接受，又学得快乐。
    四是开展多项教学活动，丰富教学内容，充分地用好教材并加以完善补充。教学中，注意发挥课堂的教学作用，对学习的内容认真讲解，对需临习的范画反复演示，对课后作业及时布置检查，对学员的作品用心点评。此外，还组织学员先后到上海、苏州及本市参观全国、省、市的各类美术作品展览；组织高级、研修班的学员先后到本市的文峰公园、人民公园、狼山景点以及赴黄山、浙西大峡谷、大明山、南尖岩等地写生，帮助学员更好地理解运用教材中的画法，从中总结归纳新的体会。同时，组织学员进行创作，参加全国、省、市老年书画展及文联、美协组织的专业画展，有不少还获了奖，其中有些学员在市内还小有名气；另外还开展文艺惠民活动，创作了一批山水画作品，走进社区、进机关、进敬老院去展览，为群众服务。此类活动大大丰富了教学内容，引导了学员更好地参考应用教材，提高了教学质量，取得较好的学习效果。
                    
                      ( 网站编者注：该论文获南通市第二届老年教育教科研成果（论文）三等奖)